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La théorie du comportement planifié prédit-elle la réussite et l'abandon scolaires chez les étudiants en situation de handicap?

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dc.contributor.author Fichten, Catherine
dc.contributor.author Nguyen, Mai Nhu
dc.contributor.author Jorgensen, Mary
dc.contributor.author Budd, Jillian
dc.contributor.author Lesage, Gabrielle
dc.contributor.author Amsel, Rhonda
dc.date.accessioned 2016-12-22T23:10:43Z
dc.date.available 2016-12-22T23:10:43Z
dc.date.issued 2016
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/34685
dc.description Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La relève scientifique et la recherche collégiale : pratiques inspirantes au regard des chercheuses et chercheurs, et enjeux spécifiques à la formation des étudiantes et étudiants», dans le cadre du 84e Congrès de l'Acfas, Université du Québec à Montréal, Montréal, le 10 mai 2016. fr
dc.description.abstract À quel point la théorie du comportement planifié (TCP) et ses trois échelles (perception de contrôle sur le comportement, normes subjectives, attitude) peuvent-elles prédire qui terminera ou abandonnera ses études? C’est la question que nous nous posons dans le cadre de notre étude longitudinale. Nous avons communiqué avec les étudiants collégiens et universitaires qui ont participé à l’une de nos études il y a quatre ans afin de leur poser des questions sur leur situation scolaire et leur situation d'emploi. L’échantillon final est de 252 Canadiens en situation de handicap (moyenne d’âge de 32 ans). Les résultats montrent que la TCP a visé juste pour 74 % de nos participants : 77 % ont été correctement identifiés comme des diplômés, mais seulement 63 % ont été correctement identifiés comme des personnes qui ont quitté leur programme d’études. En testant différents seuils statistiques, nous avons amélioré le taux de prédiction du deuxième groupe à 75 %, au détriment de celui des diplômés, dont le taux est tombé à 60 %. En conclusion, les résultats montrent la pertinence de la TCP et soulignent le fait que les diplômés ne forment pas l’exact contraire de ceux qui quittent leur programme d’études. Il faut donc analyser ces deux groupes séparément. Les implications de l’utilisation de différents seuils d’échelle selon l’objectif ciblé ainsi que des échelles de la TCP en recherche et en pratique seront discutées. fr
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.publisher Adaptech fr
dc.publisher Dawson College fr
dc.publisher Université McGill fr
dc.publisher Hôpital général juif fr
dc.publisher Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation du Montréal métropolitain (CRIR) fr
dc.publisher Centre d'études sur l'apprentissage et la performance (CEAP) fr
dc.publisher Centre de recherche pour l’inclusion des personnes en situation de handicap (CRISPESH) fr
dc.subject Réussite scolaire fre
dc.subject Taux de réussite fre
dc.subject Abandon scolaire fre
dc.subject Persévérance scolaire fre
dc.subject Taux d'abandon fre
dc.subject Déficience fre
dc.subject Prédiction du rendement scolaire fre
dc.subject Étudiant au collège fre
dc.subject Étudiant à l'université fre
dc.subject Attitude de l'étudiant fre
dc.title La théorie du comportement planifié prédit-elle la réussite et l'abandon scolaires chez les étudiants en situation de handicap? fr
dc.type Affiche scientifique fr


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