La co-conception pour engager collègues et étudiants dans les pédagogies actives en physique
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| dc.contributor.author |
Adams, Rhys |
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| dc.contributor.author |
Lenton, Kevin |
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| dc.contributor.author |
Charles, Elizabeth S. |
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| dc.contributor.author |
Whittaker, Chris |
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| dc.contributor.author |
Dugdale, Michael |
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| dc.contributor.author |
Cassidy, Robert |
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| dc.date.accessioned |
2019-05-01T17:28:09Z |
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| dc.date.available |
2019-05-01T17:28:09Z |
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| dc.date.issued |
2018 |
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| dc.identifier.uri |
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/37187 |
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| dc.description |
Affiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC «Favoriser l’accès et le partage par la création d’un observatoire» lors du 86e Congrès de l'Acfas à l' Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), les 7 et 8 mai 2018. |
fr |
| dc.description.abstract |
La pédagogie active (PA) améliore nettement l’apprentissage des élèves. Cependant, plusieurs professeurs ont de la difficulté à la mettre en oeuvre efficacement. Sans persévérance ou conseils, ils se découragent et reviennent à un style d'enseignement plus traditionnel. Nous présentons comment la co-conception d'activités a permis l’engagement d’un plus grand nombre de professeurs dans la mise en oeuvre de la PA. La co-conception d'activités fait référence à la collaboration entre chercheurs en pédagogie et professeurs dans la conception de nouvelles PA. L’objectif est de maximiser l'engagement et l'apprentissage des étudiants, tout en considérant l’importance de la préparation et de la réflexion à l'apprentissage. Des activités en plusieurs étapes (avant, pendant et après le cours) ont été développées. Elles utilisent les plateformes numériques, l'enseignement par les pairs et l’approche de classe inversée. Nous avons observé 9 professeurs de physique (15 groupes d’environ 25-30 étudiants) à plusieurs reprises. Les données qualitatives démontrent l’adaptabilité des activités : les professeurs enseignant dans différentes salles de cours (traditionnelles ou interactives) ainsi que ceux qui souhaitent utiliser moins de technologies numériques peuvent tout autant accomplir les activités. Nous comparons les différentes mises en oeuvre utilisées par les professeurs lors de l’exécution de ces nouvelles activités et nous examinons l'évolution des réalisations étudiantes. |
fr |
| dc.format.extent |
1 fichier PDF |
fr |
| dc.format.medium |
Ressource électronique |
fr |
| dc.language.iso |
fre |
fr |
| dc.publisher |
Vanier College |
fr |
| dc.publisher |
Dawson College |
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| dc.publisher |
John Abbott College |
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| dc.publisher |
Supporting Active Learning & Technological Innovation in Studies of Education (SALTISE) |
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| dc.publisher |
Centre for Teaching and Learning - Concordia University |
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| dc.subject |
Méthode active |
fr |
| dc.subject |
Enseignement collégial |
fr |
| dc.subject |
Physique |
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| dc.subject |
Enseignement des sciences |
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| dc.subject |
Enseignement en équipe |
fr |
| dc.subject |
Mentorat |
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| dc.subject |
Chercheur en éducation |
fr |
| dc.subject |
Enseignant du collège |
fr |
| dc.title |
La co-conception pour engager collègues et étudiants dans les pédagogies actives en physique |
fr |
| dc.type |
Affiche scientifique |
fr |
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