Conception d’un modèle de communauté d’apprentissage comme dispositif de développement des savoirs visant l’adoption de pratiques inclusives chez les enseignantes et les enseignants au collégial
Titre: Conception d’un modèle de communauté d’apprentissage comme dispositif de développement des savoirs visant l’adoption de pratiques inclusives chez les enseignantes et les enseignants au collégial
Auteur: Deguire, Annie
Résumé:
"Les établissements d’enseignement collégial du Québec connaissent des enjeux qui sont liés à une augmentation significative du nombre d’étudiantes et d’étudiants en situation de handicap (Bergeron et Marchand, 2015). L’accès à la diplomation est un défi omniprésent pour le réseau collégial ainsi que le corps enseignant, qui joue un rôle primordial dans la réussite éducative de l’ensemble de la population étudiante. Or, favoriser la réussite éducative implique de porter attention aux différentes réalités sociales, à la grande diversité des profils et des besoins des étudiantes et des étudiants (Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES), 2017).
L’éducation inclusive a pour mission la réalisation du plein potentiel de toute la population étudiante, et ce, dans une perspective équitable qui s’articule selon les besoins de la diversité étudiante et dans le respect de leurs droits (Potvin, 2014). Bien qu’elle soit considérée comme une voie à suivre pour favoriser la réussite éducative, le corps enseignant fait appel à des besoins de formation et d’accompagnement dans un processus de changement paradigmatique vers l’éducation inclusive. La communauté d’apprentissage (CA) apparait comme un dispositif efficace de développement des savoirs dans un processus de changement de paradigme qui vise l’adoption de pratiques inclusives (Leclerc et Labelle, 2013; Viau-Guay et Hamel, 2017).
Cet essai émerge d’une perspective de développement de nouveaux savoirs et de transformation des pratiques enseignantes qui tiennent compte de la diversité. La collecte de données provient entièrement de l’appréciation qualitative de contenus empiriques liés à la iv communauté d’apprentissage ou à un dispositif qui s’appuie sur une communauté, ayant été publiés dans des articles de recherche qualitative et quantitative, où la nature de l’information traitée relève exclusivement du domaine public. L’analyse des données a permis la proposition d’une version préliminaire d’un modèle de CA comme dispositif de développement des savoirs qui mène à l’adoption de pratiques inclusives chez les enseignantes et les enseignants au collégial. En concordance avec les résultats de notre recherche, notre modèle de CA au collégial considère l’aspect fondamental du développement professionnel du corps enseignant pour relever les défis éducatifs liés à la diversité et à la réussite éducative de l’ensemble de la population étudiante." -- Résumé de l'auteure
"Les établissements d’enseignement collégial du Québec connaissent des enjeux qui sont liés à une augmentation significative du nombre d’étudiantes et d’étudiants en situation de handicap (Bergeron et Marchand, 2015). L’accès à la diplomation est un défi omniprésent pour le réseau collégial ainsi que le corps enseignant, qui joue un rôle primordial dans la réussite éducative de l’ensemble de la population étudiante. Or, favoriser la réussite éducative implique de porter attention aux différentes réalités sociales, à la grande diversité des profils et des besoins des étudiantes et des étudiants (Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES), 2017).
L’éducation inclusive a pour mission la réalisation du plein potentiel de toute la population étudiante, et ce, dans une perspective équitable qui s’articule selon les besoins de la diversité étudiante et dans le respect de leurs droits (Potvin, 2014). Bien qu’elle soit considérée comme une voie à suivre pour favoriser la réussite éducative, le corps enseignant fait appel à des besoins de formation et d’accompagnement dans un processus de changement paradigmatique vers l’éducation inclusive. La communauté d’apprentissage (CA) apparait comme un dispositif efficace de développement des savoirs dans un processus de changement de paradigme qui vise l’adoption de pratiques inclusives (Leclerc et Labelle, 2013; Viau-Guay et Hamel, 2017).
Cet essai émerge d’une perspective de développement de nouveaux savoirs et de transformation des pratiques enseignantes qui tiennent compte de la diversité. La collecte de données provient entièrement de l’appréciation qualitative de contenus empiriques liés à la iv communauté d’apprentissage ou à un dispositif qui s’appuie sur une communauté, ayant été publiés dans des articles de recherche qualitative et quantitative, où la nature de l’information traitée relève exclusivement du domaine public. L’analyse des données a permis la proposition d’une version préliminaire d’un modèle de CA comme dispositif de développement des savoirs qui mène à l’adoption de pratiques inclusives chez les enseignantes et les enseignants au collégial. En concordance avec les résultats de notre recherche, notre modèle de CA au collégial considère l’aspect fondamental du développement professionnel du corps enseignant pour relever les défis éducatifs liés à la diversité et à la réussite éducative de l’ensemble de la population étudiante." -- Résumé de l'auteure
Description: Comprend des références bibliographiques et webographiques
Essai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Maître en enseignement
Maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial – PERFORMA
Essai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Maître en enseignement
Maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial – PERFORMA
Date: 2022
Type de document: Thèse, mémoire ou essai
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Documents reliés
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Boulanger, Raymond; Morency, Marie-Christine (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2004)
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Boisvert, Jacques (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2005)
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Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial; Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial, 2008)