La transition aux études collégiales : déterminants et conséquences des profils d’adaptation
Afficher la notice simple
| dc.contributor.author |
Lemardelet, Noelly |
|
| dc.date.accessioned |
2023-09-18T15:19:49Z |
|
| dc.date.available |
2023-09-18T15:19:49Z |
|
| dc.date.issued |
2023 |
|
| dc.identifier.uri |
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38989 |
|
| dc.identifier.uri |
http://hdl.handle.net/20.500.11794/124366 |
|
| dc.description |
Maitrise en mesure et évaluation – avec mémoire |
fr |
| dc.description |
Comprend des références bibliographiques et webographiques |
fr |
| dc.description.abstract |
"La transition aux études collégiales peut être vécue par certains étudiants comme un grand
bouleversement entraînant des difficultés adaptatives de divers ordres (ex., scolaires,
sociales, émotives, institutionnelles). Dans ce contexte, les taux de diplomation associés à de
telles études demeurent préoccupants (39.6% dans les délais prescrits ; 73.3% après 5 ans,
Institut de la Statistique de Québec, 2019). En s’appuyant sur la conception
multidimensionnelle de l’adaptation de Baker et Siryk (1984), l’objectif de ce mémoire est
d’explorer l’existence de sous-groupes (profils) possédant des combinaisons différentes sur
les niveaux d’adaptation auprès des étudiants collégiaux et de voir leur évolution durant les
deux premières années de cégep. De plus, ce mémoire examine comment ces profils sont
associés à divers prédicteurs et conséquences. Un total de 1798 étudiants collégiaux (63% de
femmes) a rempli un questionnaire au début du premier semestre et à la fin du quatrième
semestre (18 mois plus tard). Les résultats des analyses de profils latents (APL) et des
analyses de transition latente (ATL) ont permis d’identifier quatre profils distincts à chaque
temps de mesure, similaires et relativement stables à travers le temps : Adaptation globale
élevée (1), Adaptation faible à modérée (2), Adaptation sociale prédominante (3) et
Adaptation scolaire prédominante et sociale limitée (4). Ceux-ci présentent des associations
distinctes avec les prédicteurs (p. ex., motivation) et les conséquences (p. ex., diplomation).
De manière générale, le profil contenant un niveau d’adaptation globale plus élevé (1) et le
profil contenant un niveau d’adaptation scolaire plus élevé (4) prédisent les conséquences
scolaires les plus positives (diplomation, aspirations, persévérance)." -- Résumé de l'auteure. |
fr |
| dc.format.extent |
1 fichier PDF |
fr |
| dc.format.medium |
Ressource électronique |
fr |
| dc.language.iso |
fre |
fr |
| dc.publisher |
Université Laval |
fr |
| dc.subject |
Passage au collégial |
fr |
| dc.subject |
Étudiant au collège |
fr |
| dc.subject |
Adaptation |
fr |
| dc.subject |
Caractéristiques de l'étudiant |
fr |
| dc.subject |
Réussite scolaire |
fr |
| dc.subject |
Persévérance scolaire |
fr |
| dc.title |
La transition aux études collégiales : déterminants et conséquences des profils d’adaptation |
fr |
| dc.type |
Thèse, mémoire ou essai |
fr |
Fichier(s) pour ce document
Ce document provient de la/les collection(s) suivante(s)
Afficher la notice simple
