De l’apprentissage théorique à la pratique réfléchie : l’apprentissage par problèmes comme levier pédagogique : recherche et innovation pédagogique
Titre: De l’apprentissage théorique à la pratique réfléchie : l’apprentissage par problèmes comme levier pédagogique : recherche et innovation pédagogique
Auteur: Michaud, Mario
Résumé:
"Alex, une personne étudiante fictive passionnée par l’automatisation et la robotique, entame la troisième année du programme de Technologie du génie électrique (TGÉ). Malgré ses bons résultats, Alex peine à appliquer ses connaissances théoriques dans des situations pratiques non routinières. En laboratoire, elle suit souvent les procédures sans réflexion critique. Alex excelle toutefois dans les cours théoriques grâce à sa capacité de mémorisation rapide. Face aux imprévus, Alex est incapable d’analyser les anomalies ou de proposer des solutions adaptées.
Ces difficultés sont symptomatiques d’un problème plus large dans l’enseignement des TGÉ. Pour tenter de les résoudre, j’ai entrepris une recherche-intervention dans le cadre de la maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial du Secteur Performa de l’Université de Sherbrooke. C’est ainsi que j’en suis venu à adopter la démarche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Bélisle et al., 2016) afin d’expérimenter la méthode d’apprentissage par problèmes (APP). Mon objectif était de renforcer le jugement et les compétences en résolution de problèmes des personnes étudiantes.
Les premiers résultats montrent une nette amélioration de l’engagement et de la capacité d’analyse des personnes étudiantes en laboratoire, illustrant le potentiel transformateur de l’APP. Cet article, qui suit les étapes de la démarche SoTL, vise à inspirer une réflexion plus approfondie et à améliorer la pratique enseignante en enseignement technique." -- Performa
"Alex, une personne étudiante fictive passionnée par l’automatisation et la robotique, entame la troisième année du programme de Technologie du génie électrique (TGÉ). Malgré ses bons résultats, Alex peine à appliquer ses connaissances théoriques dans des situations pratiques non routinières. En laboratoire, elle suit souvent les procédures sans réflexion critique. Alex excelle toutefois dans les cours théoriques grâce à sa capacité de mémorisation rapide. Face aux imprévus, Alex est incapable d’analyser les anomalies ou de proposer des solutions adaptées.
Ces difficultés sont symptomatiques d’un problème plus large dans l’enseignement des TGÉ. Pour tenter de les résoudre, j’ai entrepris une recherche-intervention dans le cadre de la maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial du Secteur Performa de l’Université de Sherbrooke. C’est ainsi que j’en suis venu à adopter la démarche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Bélisle et al., 2016) afin d’expérimenter la méthode d’apprentissage par problèmes (APP). Mon objectif était de renforcer le jugement et les compétences en résolution de problèmes des personnes étudiantes.
Les premiers résultats montrent une nette amélioration de l’engagement et de la capacité d’analyse des personnes étudiantes en laboratoire, illustrant le potentiel transformateur de l’APP. Cet article, qui suit les étapes de la démarche SoTL, vise à inspirer une réflexion plus approfondie et à améliorer la pratique enseignante en enseignement technique." -- Performa
Description: Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://www.usherbrooke.ca/performa/fr/ressources/revue
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39596
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39596
Date: 2024
Type de document: Article de périodique
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PERFORMA [120]
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Québec (Province). Ministère de l'éducation; Québec (Province). Ministère de l'éducation (Ministère de l'éducation,, 1991-?.)
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Statistique Canada. Division de l'éducation, de la culture et du tourisme (Statistique Canada, Division de l'éducation, de la culture et du tourisme,, 1994-)
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Québec (Province). Ministère de l'enseignement supérieur et de la science (Ministère de l'enseignement supérieur et de la science,, 1991-)