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"Cette thèse examine la construction des choix scolaires pour les études postsecondaires des jeunes issus de l'immigration d'origine roumaine à Montréal. La thèse s'inscrit dans un contexte social où, en raison du grand nombre d'immigrants que le Québec accueille chaque année, l'intégration de leurs enfants, présents en nombre significatif dans les écoles montréalaises, se réalise en grande partie par le biais de l'éducation. Nous nous intéressons particulièrement à comprendre l'expérience familiale et scolaire de ces jeunes afin de mieux éclairer leurs choix pour les études postsecondaires. Rendant compte des acteurs sociaux et du sens qu'ils donnent à leurs choix, cette thèse s'inscrit dans une perspective constructiviste de la sociologie de l'éducation. Dans cette optique, nous mobilisons la sociologie de l'expérience sociale afin de comprendre l'expérience scolaire des jeunes à travers la double socialisation : familiale et scolaire et du rôle joué par leurs parents dans ce processus. Pour rendre compte de ces expériences, 36 entrevues de type récit de vie sont réalisées auprès des familles immigrantes roumaines, les parents et leurs jeunes, qui, au moment de l'entrevue, sont aux études postsecondaires, collégiales ou universitaires. Les résultats de la thèse concernent, dans un premier temps, la famille immigrante roumaine (les parents) et le rôle qu'elle joue dans la réussite scolaire associée à l'obtention d'un diplôme universitaire de ses enfants. Ces parents, pour qui l'éducation est une valeur importante, manifestent des aspirations scolaires et professionnelles élevées pour leurs enfants. Ils adoptent également une vision souvent critique du système scolaire primaire et secondaire québécois. En vue de favoriser cette réussite, ils s'engagent dans une optique de surinvestissement à travers différentes pratiques éducatives, réalisées majoritairement à domicile. Ensuite, l'analyse des effets de la socialisation familiale et scolaire sur les jeunes durant leurs études primaires et au premier cycle du secondaire permet de révéler que, ayant intériorisé certaines dispositions familiales, ces jeunes entretiennent des aspirations scolaires et professionnelles élevées et chérissent l'école. Tout au long de leurs études, ils ressentent la pression de réussir, à la fois pour accomplir le projet migratoire et pour suivre les traces scolaires de leurs parents, qui possèdent majoritairement un capital scolaire élevé. Enfin, l'expérience scolaire des jeunes face aux choix d'une séquence de mathématiques au deuxième cycle du secondaire (deuxième palier d'orientation scolaire), l'expérience vécue à la suite du choix réalisé (quatrième et cinquième année du secondaire) et le choix des études collégiales (troisième palier d'orientation scolaire) permettent de formuler quelques constats. L'orientation scolaire et professionnelle des jeunes, indépendamment de l'étape scolaire, se réalise en réponse aux attentes parentales, comme modalité de réalisation du projet migratoire familial. Lorsque ces attentes leur semblent intenables, certains adoptent une attitude de résistance, suivant ainsi une logique d'opposition et développant certains goûts et intérêts dans des matières où ils ont plus de facilité. Bien que l'école joue un rôle dans l'expérience des jeunes en effectuant une sélection basée sur les résultats scolaires, ce sont plutôt les parents qui jouent un rôle important dans ce processus, alternant entre des pratiques autoritaires pour imposer certains choix et la négociation avec leurs enfants. Sur le plan scientifique, notre thèse contribue à l'avancement des connaissances dans le domaine de la recherche portant sur l'expérience scolaire des jeunes issus de l'immigration vers les études postsecondaires, en considérant le rôle de la famille et de l'école à travers les analyses. Sur le plan social, elle éclaire les enjeux auxquels la population immigrante fait face dans le processus d'orientation scolaire et professionnelle au Québec et fournit des informations importantes aux acteurs et aux institutions éducatives pour l'élaboration de politiques et de pratiques adaptées." -- Résumé de l'auteure |
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