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Référentiel de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires : soutenir une multitude de parcours dans les transitions interordres

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dc.contributor.author Demers, Stéphanie
dc.contributor.author Veilleux, Marjolaine
dc.contributor.author Bélec, Catherine
dc.contributor.author Tardif, Suzie
dc.contributor.author Stockless, Alain
dc.contributor.author Parent, Séverine
dc.contributor.author Michaud, Nancy
dc.contributor.author Desjardins, France
dc.contributor.author Martin-Roy, Sarah
dc.contributor.author Staiculescu, Roxana
dc.date.accessioned 2025-04-11T16:03:32Z
dc.date.available 2025-04-11T16:03:32Z
dc.date.issued 2025
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39798
dc.description.abstract "Le Référentiel de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires (RDCE) est destiné aux acteurs et actrices de l’éducation. fr
dc.description.abstract La première partie décrit le Continuum de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires, en définissant les 6 familles de compétences qui s’y retrouvent: personnelles-interpersonnelles, langagières, méthodologiques, intellectuelles, informationnelles et numériques. Ces familles de compétences, essentielles à l’apprentissage, sont présentées selon leur niveau de proximité avec la personne apprenante. Des profils de sortie, correspondant aux seuils minimaux attendus à la fin du secondaire, du collégial et des cycles universitaires, sont établis pour chaque compétence. Ces profils, déclinés sous forme de manifestations dans une matrice, permettent d’apprécier la progression des compétences tout au long de la scolarité postsecondaire. Le RDCE éclaire ainsi les personnes enseignantes, apprenantes et professionnelles sur les niveaux d’exigence attendus à chaque ordre d’enseignement. Il est important de noter que ces compétences sont perfectibles et varient d’une personne apprenante à l’autre. fr
dc.description.abstract La seconde partie vise à soutenir les personnes enseignantes, professionnelles et gestionnaires dans la planification d’activités favorisant le développement des compétences essentielles. Que ce soit pour développer une ou plusieurs compétences dans le cadre d’un cours ou pour soutenir des activités extrascolaires, cette partie permet de réfléchir aux pratiques visant à développer les 6 familles de compétences. Des principes pédagogiques et organisationnels transversaux y sont présentés. Un survol des résultats de recherches sur le développement de chaque famille de compétences est également inclus. Des orientations d’action et des exemples de pratiques prometteuses, dont la démarche de mise en œuvre, les possibilités d’adaptation ainsi que les facilitateurs et défis associés, sont proposés. fr
dc.description.abstract Enfin, des fiches qui décrivent des initiatives québécoises inspirantes reliées aux familles de compétences, incluant les conditions de leur mise en œuvre et en établissant des liens entre la réalité terrain et la recherche." -- UQ fr
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.publisher Université du Québec (UQ) fr
dc.subject Enseignement postsecondaire fr
dc.subject Compétence de l'étudiant fr
dc.subject Passage fr
dc.subject Développement fr
dc.subject Guide fr
dc.title Référentiel de développement des compétences essentielles aux études postsecondaires : soutenir une multitude de parcours dans les transitions interordres fr
dc.type Autre type de document fr
dc.rights.license CC BY-NC-SA fr


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