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La formation des enseignants inuit et des Premières Nations : problématiques et pistes d'action

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dc.contributor.author Maheux, Gisèle
dc.contributor.author Gauthier, Roberto
dc.date.accessioned 2017-10-04T20:08:03Z
dc.date.available 2017-10-04T20:08:03Z
dc.date.issued 2013
dc.identifier.isbn 9782760537149
dc.identifier.other cdcocn853266866
dc.identifier.uri https://extranet.puq.ca/media/produits/documents/2289_9782760537149.pdf
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35265
dc.description Comprend des références bibliographiques
dc.description.abstract "Les étudiants autochtones en enseignement ont pour la plupart une langue maternelle vernaculaire, laquelle est de tradition orale. Ils vivent dans une communauté généralement isolée des grands centres urbains. Leur rapport à la connaissance émane d’un contact familier avec leurs aînés. Leur demande d’admission à un programme de formation des enseignants n’est pas seulement liée à des objectifs de réalisation personnelle, mais aussi à ceux des communautés qui portent un projet de développement de leur Nation. Aussi les programmes de formation à l’enseignement s’adressant aux autochtones sont-ils conçus en référence à la littératie scolaire de tradition écrite et visent la transmission du patrimoine culturel et scientifique valorisé dans nos sociétés euro-occidentales. Former ces étudiants prend ainsi la forme d’un processus de médiation culturelle nécessaire à la construction de l’identité professionnelle et des savoirs enseignants en cause. Cet ouvrage met au jour la complexité de l’action de formation des enseignants inuit et des Premières Nations en exposant différents points de vue : celui des formateurs universitaires, celui des étudiants ainsi que celui des partenaires des communautés. À titre comparatif, il comprend également des textes portant sur la formation des maîtres autochtones mapuche du Chili. S’adressant aux formateurs, aux chercheurs et aux décideurs concernés par la formation des enseignants des communautés autochtones, il contribue à la formalisation du dialogue université-milieu et présente des conclusions pratiques qui peuvent s’appliquer à des situations pédagogiques concrètes." -- PUQ fr
dc.description.tableofcontents Table des matières : Préface ; Remerciements ; Introduction ; PARTIE 1 - Les défis de l'apprentissage et de l'enseignement de la petite enfance à l'université ; Chapitre 1 : L'implication des mères Atikamekw dans le jeu symbolique de leur enfant ; 1. Le contexte de la recherche ; 2. L'ancrage théorique ; 3. La méthodologie de la recherche ; 4. Les résultats ; 5. Une discussion ; Conclusion ; Bibliographie ; Chapitre 2 : Le regard d'une enseignante algonquine sur l'éducation dans sa communauté ; 1. Comment l'école est-elle arrivée chez les Abitibiwinnik? 2. Les programmes et les langues d'enseignement ; 3. Des changements dans l'éducation des enfants algonquins ; 4. Le vécu en classe des élèves en regard de la compréhension des consignes et des contenus d'apprentissage présentés en français ; 5. Le début d'un cheminement vers l'abandon scolaire? ; 6. Aimer aller à l'école' est-ce possible? ; 7. Les défis posés aux enseignantes ; 8. Et si l'on croyait en la réussite scolaire des élèves algonquins? ; 9. Être algonquine et devenir enseignante ; Conclusion ; Bibliographie ; Chapitre 3 : Le projet de création d'un programme court de français écrit langue seconde adapté à la réalité culturelle des apprenants des premières nations entrant à l'université ; 1. Le projet de français écrit langue seconde ; 2. L'expérimentation du projet ; 3. Les résultats de l'expérimentation ; 4. L'appréciation et les commentaires des apprenants ; 5. Le projet de développement d'un programme court ; Annexe 3.1 : Exemples tirés d'un lexique conçu pour les apprenants des Premières Nations et portant sur la nouvelle grammaire Annexe 3.2 : Tableau comparatif détaillé des résultats obtenus par les étudiants au T1 et au T2 ; Bibliographie ; PARTIE 2 - Éléments de la problématique de la situation linguistique ; Chapitre 4 : L'enseignement des langues de scolarisation et la réussite à l'école ; 1. Les élèves autochtones, les enseignants et la langue de scolarisation : le contexte au Québec ; 2. Les difficultés que peuvent rencontrer les enseignants ; 3. Des pistes de réflexion sur la formation des enseignants qui uvrent en contexte autochtone : l'exemple du développement de la littératie ; Conclusion ; Bibliographie ; Chapitre 5 : Les caractéristiques linguistiques des enfants des premières nations ; 1. La problématique ; 2. La situation linguistique des enfants des Premières Nations du Québec ; 3. Les caractéristiques linguistiques du français des locuteurs des Premières Nations ; 4. L'incidence des caractéristiques du FPN sur la scolarisation au primaire.
dc.format.extent 1 ressource en ligne (xviii, 269 pages) : illustrations.
dc.format.medium Ressource électronique
dc.language.iso fre
dc.publisher Presses de l'Université du Québec (PUQ)
dc.subject Inuit
dc.subject Autochtones
dc.subject Étudiant autochtone
dc.subject Formation de l'enseignant
dc.title La formation des enseignants inuit et des Premières Nations : problématiques et pistes d'action
dc.type Livre


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