Effet de l'utilisation du correcticiel Antidote sur la maîtrise de la langue de textes produits par des étudiants dyslexiques du collégial
Titre: Effet de l'utilisation du correcticiel Antidote sur la maîtrise de la langue de textes produits par des étudiants dyslexiques du collégial
Auteur: Delage, Isabelle
Résumé:
"Rédiger lorsque l’on est étudiant dyslexique au collégial, représente des défis importants. D’abord parce qu’orthographier en français comporte une double difficulté. La première, celle de l’opacité de l’orthographe du français, s’explique par le déséquilibre entre le grand nombre de graphèmes (lettres) servant à représenter les phonèmes (sons). La deuxième, celle reliée à sa morphologie avec d’une part des flexions silencieuses (il mange, ils mangent), et d’autre part, les lettres muettes en fin de mot (bandit, chat) pour les dérivations lexicales. Plus spécifiquement, les dyslexiques ont des difficultés en écriture dans les processus de base, soit ceux reliés à la production des mots écrits. Cette combinaison d’embuches, entre les particularités de l’orthographe française et celles de la dyslexie, occasionne une surcharge cognitive chez l’étudiant du collégial qui risque d’interférer avec la production de texte. L’accès aux outils informatisés d’aide à la correction, tel le correcticiel Antidote, est courant comme mesure d’accommodement pour les étudiants dyslexiques au collégial. Dans ce contexte, il est approprié de se demander si le recours au correcticiel Antidote contribue à améliorer la performance en écriture, spécifiquement sous l’angle de la maitrise de la langue, d’étudiants dyslexiques du collégial.
Pour répondre à cette question, quatorze participants, tous étudiants dyslexiques du collégial, ont produit un texte écrit lors d’une activité de simulation de l’épreuve uniforme de français, langue d’enseignement. Dans un premier temps, chaque étudiant a produit un texte sans avoir recours au correcticiel Antidote, pour ensuite le corriger à l’aide de celui-ci. Les erreurs produites dans la version « sans Antidote » ont été comparées avec celles de la version « avec Antidote ». Tout en tenant compte des limites que comporte cette recherche, les résultats obtenus indiquent que le correcticiel Antidote diminue significativement les erreurs dans les catégories de l’orthographe lexicale, de l’orthographe grammaticale ainsi qu’en syntaxe et en ponctuation. Le correcticiel Antidote améliore donc la performance en écriture sous l’angle de la maitrise de la langue d’étudiants dyslexiques du collégial."-- Résumé de l'auteure
"Rédiger lorsque l’on est étudiant dyslexique au collégial, représente des défis importants. D’abord parce qu’orthographier en français comporte une double difficulté. La première, celle de l’opacité de l’orthographe du français, s’explique par le déséquilibre entre le grand nombre de graphèmes (lettres) servant à représenter les phonèmes (sons). La deuxième, celle reliée à sa morphologie avec d’une part des flexions silencieuses (il mange, ils mangent), et d’autre part, les lettres muettes en fin de mot (bandit, chat) pour les dérivations lexicales. Plus spécifiquement, les dyslexiques ont des difficultés en écriture dans les processus de base, soit ceux reliés à la production des mots écrits. Cette combinaison d’embuches, entre les particularités de l’orthographe française et celles de la dyslexie, occasionne une surcharge cognitive chez l’étudiant du collégial qui risque d’interférer avec la production de texte. L’accès aux outils informatisés d’aide à la correction, tel le correcticiel Antidote, est courant comme mesure d’accommodement pour les étudiants dyslexiques au collégial. Dans ce contexte, il est approprié de se demander si le recours au correcticiel Antidote contribue à améliorer la performance en écriture, spécifiquement sous l’angle de la maitrise de la langue, d’étudiants dyslexiques du collégial.
Pour répondre à cette question, quatorze participants, tous étudiants dyslexiques du collégial, ont produit un texte écrit lors d’une activité de simulation de l’épreuve uniforme de français, langue d’enseignement. Dans un premier temps, chaque étudiant a produit un texte sans avoir recours au correcticiel Antidote, pour ensuite le corriger à l’aide de celui-ci. Les erreurs produites dans la version « sans Antidote » ont été comparées avec celles de la version « avec Antidote ». Tout en tenant compte des limites que comporte cette recherche, les résultats obtenus indiquent que le correcticiel Antidote diminue significativement les erreurs dans les catégories de l’orthographe lexicale, de l’orthographe grammaticale ainsi qu’en syntaxe et en ponctuation. Le correcticiel Antidote améliore donc la performance en écriture sous l’angle de la maitrise de la langue d’étudiants dyslexiques du collégial."-- Résumé de l'auteure
Description: Comprend des références bibliographiques et webographiques
Date: 2021
Type de document: Thèse, mémoire ou essai
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Boulanger, Raymond; Morency, Marie-Christine (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2004)
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Lamontagne, Claude, 1938-; Lamontagne, Gaëtane, 1938-; Lamy, Jean-Maurice, 1931-; Institut de recherche sur le profil d'apprentissage (Institut de recherche sur le profil d'apprentissage,, 1991, 1982)
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Québec (Province). Ministère de l'enseignement supérieur et de la science (Ministère de l'enseignement supérieur et de la science,, 1991-)