Analyse des pratiques de supervision pour favoriser un meilleur encadrement des stagiaires en Soins infirmiers ayant un trouble d’apprentissage
Titre: Analyse des pratiques de supervision pour favoriser un meilleur encadrement des stagiaires en Soins infirmiers ayant un trouble d’apprentissage
Auteur: Bigras, Audrey; Dorismond, Mildred; Mekkelholt, Karine
Résumé:
"La population étudiante collégiale est de plus en plus diversifiée et certain.es de ces étudiant.e.s présentent des troubles d’apprentissage. Dans la formation collégiale de soins infirmiers, les stages constituent une proportion importante de l’apprentissage. Ainsi, les stagiaires sont parfois confronté.e.s à des difficultés et des besoins particuliers. Or, les pratiques de supervision par les enseignant.e.s sont peu documentées. L’objectif de la recherche est d’analyser les pratiques de supervision des enseignant.e.s en soins infirmiers avec les stagiaires du collégial ayant un trouble d’apprentissage.
Afin de répondre à cet objectif général, les objectifs spécifiques sont les suivants : 1- Inventorier les préoccupations des enseignant.e.s en matière d’encadrement et de supervision des stagiaires en soins infirmiers ayant un trouble d’apprentissage; 2- Identifier les défis, les enjeux et les situations problématiques auxquels peuvent faire face les stagiaires ayant un trouble d’apprentissage dans un contexte de stage en soins infirmiers; 3- Identifier les pratiques de supervision chez les enseignant.e.s en soins infirmiers avec les stagiaires ayant un trouble d’apprentissage; 4- Formuler des recommandations aux enseignant.e.s en soins infirmiers en matière de supervision de stagiaires ayant un trouble d’apprentissage
Selon une méthode qualitative interprétative, des entrevues semi-dirigées ont été conduites avec trois groupes représentant : 1) des stagiaires en soins infirmiers ayant des troubles d’apprentissage, 2) des enseignantes en soins infirmiers supervisant des stages et 3) des spécialistes des troubles d’apprentissage.
Les résultats de l’analyse des données collectées présentent les défis rapportés par les participant.e.s, certains sont communs et d’autres sont spécifiques à des troubles d’apprentissage. Également, ils présentent les préoccupations d’enseignant.e.s en lien avec leurs connaissances, à l’intégration des étudiant.e.s dans le monde professionnel, à la sécurité des soins ainsi qu’à leur charge de travail. Face à ces préoccupations, elles et ils souhaitent mettre en place plusieurs stratégies inclusives en établissant une relation de confiance avec les stagiaires afin de limiter leur anxiété, en étant flexible et en acceptant leurs outils en stage ainsi qu’en établissant une bonne collaboration avec le Service d'aide à l'intégration des étudiant.e.s des cégeps. De plus, les stratégies et les outils nommés par les superviseures et spécialistes pourraient être utilisés pour tous les stagiaires. Enfin, considérer les besoins individuels plutôt que les troubles d’apprentissage et offrir une diversité de stratégies pédagogiques, permettent à l’enseignant.e de créer un environnement de supervision de stage bienveillant et inclusif." -- Résumé des auteures
"La population étudiante collégiale est de plus en plus diversifiée et certain.es de ces étudiant.e.s présentent des troubles d’apprentissage. Dans la formation collégiale de soins infirmiers, les stages constituent une proportion importante de l’apprentissage. Ainsi, les stagiaires sont parfois confronté.e.s à des difficultés et des besoins particuliers. Or, les pratiques de supervision par les enseignant.e.s sont peu documentées. L’objectif de la recherche est d’analyser les pratiques de supervision des enseignant.e.s en soins infirmiers avec les stagiaires du collégial ayant un trouble d’apprentissage.
Afin de répondre à cet objectif général, les objectifs spécifiques sont les suivants : 1- Inventorier les préoccupations des enseignant.e.s en matière d’encadrement et de supervision des stagiaires en soins infirmiers ayant un trouble d’apprentissage; 2- Identifier les défis, les enjeux et les situations problématiques auxquels peuvent faire face les stagiaires ayant un trouble d’apprentissage dans un contexte de stage en soins infirmiers; 3- Identifier les pratiques de supervision chez les enseignant.e.s en soins infirmiers avec les stagiaires ayant un trouble d’apprentissage; 4- Formuler des recommandations aux enseignant.e.s en soins infirmiers en matière de supervision de stagiaires ayant un trouble d’apprentissage
Selon une méthode qualitative interprétative, des entrevues semi-dirigées ont été conduites avec trois groupes représentant : 1) des stagiaires en soins infirmiers ayant des troubles d’apprentissage, 2) des enseignantes en soins infirmiers supervisant des stages et 3) des spécialistes des troubles d’apprentissage.
Les résultats de l’analyse des données collectées présentent les défis rapportés par les participant.e.s, certains sont communs et d’autres sont spécifiques à des troubles d’apprentissage. Également, ils présentent les préoccupations d’enseignant.e.s en lien avec leurs connaissances, à l’intégration des étudiant.e.s dans le monde professionnel, à la sécurité des soins ainsi qu’à leur charge de travail. Face à ces préoccupations, elles et ils souhaitent mettre en place plusieurs stratégies inclusives en établissant une relation de confiance avec les stagiaires afin de limiter leur anxiété, en étant flexible et en acceptant leurs outils en stage ainsi qu’en établissant une bonne collaboration avec le Service d'aide à l'intégration des étudiant.e.s des cégeps. De plus, les stratégies et les outils nommés par les superviseures et spécialistes pourraient être utilisés pour tous les stagiaires. Enfin, considérer les besoins individuels plutôt que les troubles d’apprentissage et offrir une diversité de stratégies pédagogiques, permettent à l’enseignant.e de créer un environnement de supervision de stage bienveillant et inclusif." -- Résumé des auteures
Description: La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).
PAREA – projet 11150
Comprend des références bibliographiques et webographiques
PAREA – projet 11150
Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38722
Date: 2022
Type de document: Rapport de recherche
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