L'incidence de la formation immersive 360 degrés sur l'acquisition de différents savoir-agir en soins infirmiers
Titre: L'incidence de la formation immersive 360 degrés sur l'acquisition de différents savoir-agir en soins infirmiers
Auteur: Bouchard-Boivin, Alexandre; Dufour, Stéphane
Résumé:
"La présente recherche émane d’un constat dans le programme d’études collégiales de Soins infirmiers, à savoir l’inadéquation entre la multitude et la complexité des compétences à maitriser par rapport au temps disponible alloué à l’enseignement en classe et à la pratique en laboratoire et en stage. Cette recherche a pour objectif d’intégrer la vidéo immersive 360o (VI 360o ) à l’intérieur du cursus d’apprentissage d’une variété de méthodes de soins infirmiers et de mesurer l’incidence de la vidéo immersive 360o sur l’acquisition de différents savoir-agir dans le programme de Soins infirmiers. Cinq capsules VI 360o ont été construites afin de démontrer l’exécution desdites méthodes sous la forme de mises en situation réalistes que les étudiantes ont visionnées à l’aide de visiocasques.
Le cadre conceptuel de cette recherche est fondé sur l’approche privilégiée au collégial, c’est-à-dire l’approche par compétences. Le modèle généralement utilisé en enseignement collégial comporte trois types de connaissances : les connaissances déclaratives, les connaissances procédurales et les connaissances conditionnelles. Ces trois catégories de connaissances peuvent relever des domaines affectif, sensoriel, moteur, cognitif, social ou autre.
Afin de répondre aux objectifs de cette recherche et de bien prendre la mesure de la VI 360o sur les apprentissages en soins infirmiers, la méthode comparative a été privilégiée. Cette recherche s’est déroulée en deux phases : une première qui s’est attardée à dégager un profil type de l’approche courante de l’enseignement de compétences de soins infirmiers et de ses impacts en ce qui a trait aux apprentissages des étudiantes et, une deuxième, qui visait à mesurer l’impact de la VI 360° sur les apprentissages des étudiantes.
Les résultats de la présente recherche démontrent que l’intégration de la VI 360° dans un programme et son utilisation demeurent un défi. Ce défi se décline en trois grands enjeux: l’enjeu de concertation entre les différents acteurs (enseignantes au programme, conseillers pédagogiques, concepteurs vidéos, etc.); l’enjeu de standardisation (scénario, visuel, tournage, narratif, etc.); et l’enjeu des choix pédagogiques (types de connaissances, exemples et contre-exemples, décisions en regard d’une situation, place de la VI 360o dans la formation, cours écueils, réussite des étudiantes, etc.).
Pour ce dernier enjeu, cette recherche met en évidence que l’utilisation de la VI 360° est optimale lorsque celle-ci met en avant-scène dans les capsules, d’une part, des connaissances conditionnelles, relationnelles ou de savoir-être et, d’autre part, des environnements singuliers. Dès lors, bien que cette recherche concerne un programme spécifique (Soins infirmiers) dans un environnement local (Collège d’Alma), il est tout à fait envisageable que les enjeux mentionnés ici soient représentatifs pour un bon nombre de techniques collégiales de l’enseignement régulier et que, par conséquent, l’emploi de la VI 360° soit pertinente pour ces autres programmes." -- Résumé des auteurs
"La présente recherche émane d’un constat dans le programme d’études collégiales de Soins infirmiers, à savoir l’inadéquation entre la multitude et la complexité des compétences à maitriser par rapport au temps disponible alloué à l’enseignement en classe et à la pratique en laboratoire et en stage. Cette recherche a pour objectif d’intégrer la vidéo immersive 360o (VI 360o ) à l’intérieur du cursus d’apprentissage d’une variété de méthodes de soins infirmiers et de mesurer l’incidence de la vidéo immersive 360o sur l’acquisition de différents savoir-agir dans le programme de Soins infirmiers. Cinq capsules VI 360o ont été construites afin de démontrer l’exécution desdites méthodes sous la forme de mises en situation réalistes que les étudiantes ont visionnées à l’aide de visiocasques.
Le cadre conceptuel de cette recherche est fondé sur l’approche privilégiée au collégial, c’est-à-dire l’approche par compétences. Le modèle généralement utilisé en enseignement collégial comporte trois types de connaissances : les connaissances déclaratives, les connaissances procédurales et les connaissances conditionnelles. Ces trois catégories de connaissances peuvent relever des domaines affectif, sensoriel, moteur, cognitif, social ou autre.
Afin de répondre aux objectifs de cette recherche et de bien prendre la mesure de la VI 360o sur les apprentissages en soins infirmiers, la méthode comparative a été privilégiée. Cette recherche s’est déroulée en deux phases : une première qui s’est attardée à dégager un profil type de l’approche courante de l’enseignement de compétences de soins infirmiers et de ses impacts en ce qui a trait aux apprentissages des étudiantes et, une deuxième, qui visait à mesurer l’impact de la VI 360° sur les apprentissages des étudiantes.
Les résultats de la présente recherche démontrent que l’intégration de la VI 360° dans un programme et son utilisation demeurent un défi. Ce défi se décline en trois grands enjeux: l’enjeu de concertation entre les différents acteurs (enseignantes au programme, conseillers pédagogiques, concepteurs vidéos, etc.); l’enjeu de standardisation (scénario, visuel, tournage, narratif, etc.); et l’enjeu des choix pédagogiques (types de connaissances, exemples et contre-exemples, décisions en regard d’une situation, place de la VI 360o dans la formation, cours écueils, réussite des étudiantes, etc.).
Pour ce dernier enjeu, cette recherche met en évidence que l’utilisation de la VI 360° est optimale lorsque celle-ci met en avant-scène dans les capsules, d’une part, des connaissances conditionnelles, relationnelles ou de savoir-être et, d’autre part, des environnements singuliers. Dès lors, bien que cette recherche concerne un programme spécifique (Soins infirmiers) dans un environnement local (Collège d’Alma), il est tout à fait envisageable que les enjeux mentionnés ici soient représentatifs pour un bon nombre de techniques collégiales de l’enseignement régulier et que, par conséquent, l’emploi de la VI 360° soit pertinente pour ces autres programmes." -- Résumé des auteurs
Description: La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).
PAREA – projet 11145
Comprend des références bibliographiques et webographiques
PAREA – projet 11145
Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38830
Date: 2023
Type de document: Rapport de recherche
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