Enseigner l’apprentissage : le rôle de la pratique réflexive et des attributions causales
Titre: Enseigner l’apprentissage : le rôle de la pratique réflexive et des attributions causales
Auteur: Roberge, Julie
Résumé:
"Les équipes enseignantes souhaitent généralement développer la maturité d’apprentissage chez leurs étudiants et étudiantes. Elles s’entendent aussi pour dire qu’une certaine pratique réflexive aiderait ces derniers à tirer profit de leurs études collégiales, quelles qu’elles soient. Mais pour cela, il importe d’enseigner ce qu’est apprendre, et surtout, comment apprendre, le métier d’étudiant n’allant pas de soi pour la majorité des jeunes – et des moins jeunes – qui arrivent au cégep.
C’est dans cet esprit que j’ai entrepris une recherche dont l’objectif était de documenter l’usage du questionnaire d’attribution causale (QAT) pour développer la maturité d’apprentissage à travers la pratique réflexive. Pour ce faire, les étudiants et étudiantes de cinq groupes allaient utiliser un QAT dans le cadre normal d’un de leurs cours ; il y aurait, par la suite, des rencontres de groupe pour comprendre l’utilisation qu’ils faisaient du QAT, puis des rencontres individuelles avec des volontaires pendant le reste de leurs études allaient permettre de comprendre l’appropriation du QAT et son utilité pour développer la pratique réflexive et de là, leur maturité d’apprentissage." -- AQPC
"Les équipes enseignantes souhaitent généralement développer la maturité d’apprentissage chez leurs étudiants et étudiantes. Elles s’entendent aussi pour dire qu’une certaine pratique réflexive aiderait ces derniers à tirer profit de leurs études collégiales, quelles qu’elles soient. Mais pour cela, il importe d’enseigner ce qu’est apprendre, et surtout, comment apprendre, le métier d’étudiant n’allant pas de soi pour la majorité des jeunes – et des moins jeunes – qui arrivent au cégep.
C’est dans cet esprit que j’ai entrepris une recherche dont l’objectif était de documenter l’usage du questionnaire d’attribution causale (QAT) pour développer la maturité d’apprentissage à travers la pratique réflexive. Pour ce faire, les étudiants et étudiantes de cinq groupes allaient utiliser un QAT dans le cadre normal d’un de leurs cours ; il y aurait, par la suite, des rencontres de groupe pour comprendre l’utilisation qu’ils faisaient du QAT, puis des rencontres individuelles avec des volontaires pendant le reste de leurs études allaient permettre de comprendre l’appropriation du QAT et son utilité pour développer la pratique réflexive et de là, leur maturité d’apprentissage." -- AQPC
Description: Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39019
Date: 2023
Type de document: Article de périodique
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Boulanger, Raymond; Morency, Marie-Christine (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2004)
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Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire : Association québécoise de pédagogie collégiale,, 2002)
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Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial; Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial,, 2008.)