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Les comportements perturbateurs, la relation maître-élève et la valeur perçue d’un cours au collégial

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dc.contributor.author Pellerin, Érika
dc.date.accessioned 2024-02-06T13:49:12Z
dc.date.available 2024-02-06T13:49:12Z
dc.date.issued 2020
dc.identifier.uri https://doi.org/1866/26516 fr
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39078
dc.description Comprend des références bibliographiques et webographiques fr
dc.description Mémoire présenté en vue de l’obtention du grade de Maître ès arts (M.A.) en éducation, option psychopédagogie fr
dc.description.abstract "Il existe de nombreuses recherches portant sur la gestion de classe et les comportements d’indiscipline au primaire et au secondaire. Plusieurs de ces études indiquent que la relation maître-élève et la valeur accordée à un cours auraient un impact sur les comportements adoptés par ceux-ci en classe. Cependant, peu d’études ont été effectuées à ce sujet dans le contexte de l’enseignement collégial, propre au Québec. La présente étude visait donc à mieux documenter les liens entre la relation maître-élève et les comportements perturbateurs en classe au collégial, en prenant en compte le rôle potentiellement médiateur de la valeur que les élèves accordent au cours en question. Pour ce faire, 371 étudiants du collégial ont rempli un questionnaire mesurant la qualité de la relation maître-élève (positive et négative), la valeur accordée au cours (utilité et intérêt) et les comportements perturbateurs en classe. L’analyse des régressions linéaires indique que la qualité de la relation maître-élève et l’intérêt ont bien un lien avec les comportements perturbateurs des étudiants de niveau collégial. Les étudiants qui perçoivent positivement leur relation avec l’enseignant rapportent moins de comportements perturbateurs tandis que la perception d’une relation négative avec l’enseignant est associée à une plus grande fréquence de ces comportements. De plus, les résultats révèlent que le lien entre la relation maître-élève et les comportements perturbateurs est médié par la valeur accordée au cours. Plus précisément, la relation maître-élève positive n’a pas d’effet direct sur les comportements perturbateurs, mais plutôt sur l’intérêt des étudiants. En retour, l’intérêt est associé à moins de comportements perturbateurs. La relation maître-élève négative, quant à elle, conserve son lien avec les comportements perturbateurs tout en réduisant l’intérêt que les étudiants portent pour le cours. Ces résultats montrent que si la relation maître-élève possède des liens significatifs, directs et indirects, sur le comportement des étudiants du collégial, la capacité des enseignants à susciter et à maintenir l’intérêt des étudiants joue elle aussi un rôle primordial dans la prévention des comportements perturbateurs en classe." -- Résumé de l'auteure fr
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.publisher Université de Montréal fr
dc.subject Enseignement collégial fr
dc.subject Gestion de classe fr
dc.subject Attitude de l'étudiant fr
dc.subject Relations enseignant-étudiants fr
dc.subject Intérêt (Psychologie) fr
dc.title Les comportements perturbateurs, la relation maître-élève et la valeur perçue d’un cours au collégial fr
dc.type Thèse, mémoire ou essai fr


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