L’effet d’Antidote sur la qualité de la langue écrite d’étudiant·es présentant une dyslexie-dysorthographie ou un trouble du langage en anglais langue seconde au collégial
Titre: L’effet d’Antidote sur la qualité de la langue écrite d’étudiant·es présentant une dyslexie-dysorthographie ou un trouble du langage en anglais langue seconde au collégial
Auteur: Beaudry, Isabelle; Tremblay, Francis; Bouchard, David-Étienne
Résumé:
"L’accès au correcticiel Antidote comme mesure d’adaptation en anglais langue seconde au collégial demeure limité. Certains établissements le permettent; d’autres, non. Pourtant, il est généralement admis au secondaire et en Français et littérature au collégial. La recherche sur Antidote s’étant concentrée en français, son effet en anglais langue seconde demeurait méconnu.
L’objectif premier de cette étude était de vérifier si l’utilisation d’Antidote a un effet positif en anglais langue seconde variant selon la présence ou l’absence d’un trouble spécifique des apprentissages, d’un trouble développemental du langage ou de difficultés non diagnostiquées, identifiées à l’aide du Questionnaire de dépistage de la dyslexie au collégial (Mimouni, 2012). Le deuxième objectif était d’examiner si le niveau du cours suivi, et donc de maîtrise de la langue, modifie l’effet de l’utilisation d’Antidote.
La collecte a eu lieu au Cégep de Lanaudière et au Collège Montmorency de l’automne 2020 à l’automne 2021. Une partie de la collecte a été effectuée à distance en raison de la Covid-19. Les participant·es ont rédigé un texte narratif et un d’opinion d’abord sans outils. Ils ont ensuite révisé leur texte avec Antidote. Nous avons comparé les ratios d’erreurs avant et après Antidote. (...)
La discussion des résultats laisse entrevoir que l’approche d’un accès différencié réservé aux étudiant·es pour lesquels la situation de handicap est documentée n’est peut-être pas toujours la solution à préconiser. Dans certains contextes, l’accès universel à un correcticiel semble prometteur comme voie alternative, non seulement en réponse aux besoins non comblés d’étudiant·es présentant des difficultés non diagnostiquées ou non répertoriées, mais en soutien à la révision de tous. La réflexion entamée convie les acteurs à repenser l’accessibilité aux aides à la révision de type correcticiel à l’enseignement supérieur selon les contextes." -- Résumé des auteurs
"L’accès au correcticiel Antidote comme mesure d’adaptation en anglais langue seconde au collégial demeure limité. Certains établissements le permettent; d’autres, non. Pourtant, il est généralement admis au secondaire et en Français et littérature au collégial. La recherche sur Antidote s’étant concentrée en français, son effet en anglais langue seconde demeurait méconnu.
L’objectif premier de cette étude était de vérifier si l’utilisation d’Antidote a un effet positif en anglais langue seconde variant selon la présence ou l’absence d’un trouble spécifique des apprentissages, d’un trouble développemental du langage ou de difficultés non diagnostiquées, identifiées à l’aide du Questionnaire de dépistage de la dyslexie au collégial (Mimouni, 2012). Le deuxième objectif était d’examiner si le niveau du cours suivi, et donc de maîtrise de la langue, modifie l’effet de l’utilisation d’Antidote.
La collecte a eu lieu au Cégep de Lanaudière et au Collège Montmorency de l’automne 2020 à l’automne 2021. Une partie de la collecte a été effectuée à distance en raison de la Covid-19. Les participant·es ont rédigé un texte narratif et un d’opinion d’abord sans outils. Ils ont ensuite révisé leur texte avec Antidote. Nous avons comparé les ratios d’erreurs avant et après Antidote. (...)
La discussion des résultats laisse entrevoir que l’approche d’un accès différencié réservé aux étudiant·es pour lesquels la situation de handicap est documentée n’est peut-être pas toujours la solution à préconiser. Dans certains contextes, l’accès universel à un correcticiel semble prometteur comme voie alternative, non seulement en réponse aux besoins non comblés d’étudiant·es présentant des difficultés non diagnostiquées ou non répertoriées, mais en soutien à la révision de tous. La réflexion entamée convie les acteurs à repenser l’accessibilité aux aides à la révision de type correcticiel à l’enseignement supérieur selon les contextes." -- Résumé des auteurs
Description: La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).
PAREA – projet 11170
Comprend des références bibliographiques et webographiques
PAREA – projet 11170
Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39428
Date: 2024
Type de document: Rapport de recherche
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Lelièvre, Lucien
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Grimaud, Agnès. (Centre collégial de développement de matériel didactique,, 2007.)