Apprendre comment apprendre pour croire qu’on peut apprendre : l'importance de construire la dynamique motivationnelle de la relève étudiante autour d'un état d'esprit de croissance
Titre: Apprendre comment apprendre pour croire qu’on peut apprendre : l'importance de construire la dynamique motivationnelle de la relève étudiante autour d'un état d'esprit de croissance
Auteur: Van Drom, Andy
Résumé:
"Toutes les activités humaines sont infuencées par le contexte social dans lequel elles se déroulent et il en va de même pour l’enseignement et l’apprentissage. Ce constat peut expliquer pourquoi la motivation scolaire, pourtant un « aspect fondamental du processus éducatif » (Ménard, 2023, p. 29) bien documenté, demeure un sujet de recherche et de questionnement pédagogique d’actualité que les chercheurs et les pédagogues revisitent continuellement – un cours du DESS en pédagogie de l’enseignement supérieur au col légial ofert par Performa y est d’ailleurs consacré. Dans ce texte, la réfexion proposée sur la motivation s’ancre plus spécifiquement dans le contexte postpandémique auquel fait face la relève étudiante au collégial.
En effet, d’une façon ou d’une autre, cette pandémie a affecté toutes les personnes apprenantes évoluant au sein des différents paliers du système scolaire québécois en 2020 et en 2021, et ses répercussions continueront donc à se faire sentir au niveau collégial dans les années à venir. Tandis qu’une multitude d’études et de rapports concernant l’expérience étudiante (incluant la motivation scolaire) pendant la pandémie est désor mais disponible (p. ex., Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2023; Fédération étudiante collégiale du Québec, 2021), les données probantes au sujet des pratiques pédagogiques issues du contexte postpandémique sont encore peu nombreuses.
Dans son rapport sur la réussite, la Fédération des cégeps souligne à cet égard que ce sont les pratiques pédagogiques qui nourrissent la motivation qui sont les plus susceptibles d’avoir un efet important sur les personnes étudiantes. Elle précise que « déployer de façon plus étendue de telles pratiques au sein des cégeps apparait crucial » (Fédération des cégeps, 2021, p. 15). Mon essai de maitrise (Van Drom, 2023a) sur lequel s’appuie cet article cherche à y faire une modeste contribution." -- Performa
"Toutes les activités humaines sont infuencées par le contexte social dans lequel elles se déroulent et il en va de même pour l’enseignement et l’apprentissage. Ce constat peut expliquer pourquoi la motivation scolaire, pourtant un « aspect fondamental du processus éducatif » (Ménard, 2023, p. 29) bien documenté, demeure un sujet de recherche et de questionnement pédagogique d’actualité que les chercheurs et les pédagogues revisitent continuellement – un cours du DESS en pédagogie de l’enseignement supérieur au col légial ofert par Performa y est d’ailleurs consacré. Dans ce texte, la réfexion proposée sur la motivation s’ancre plus spécifiquement dans le contexte postpandémique auquel fait face la relève étudiante au collégial.
En effet, d’une façon ou d’une autre, cette pandémie a affecté toutes les personnes apprenantes évoluant au sein des différents paliers du système scolaire québécois en 2020 et en 2021, et ses répercussions continueront donc à se faire sentir au niveau collégial dans les années à venir. Tandis qu’une multitude d’études et de rapports concernant l’expérience étudiante (incluant la motivation scolaire) pendant la pandémie est désor mais disponible (p. ex., Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2023; Fédération étudiante collégiale du Québec, 2021), les données probantes au sujet des pratiques pédagogiques issues du contexte postpandémique sont encore peu nombreuses.
Dans son rapport sur la réussite, la Fédération des cégeps souligne à cet égard que ce sont les pratiques pédagogiques qui nourrissent la motivation qui sont les plus susceptibles d’avoir un efet important sur les personnes étudiantes. Elle précise que « déployer de façon plus étendue de telles pratiques au sein des cégeps apparait crucial » (Fédération des cégeps, 2021, p. 15). Mon essai de maitrise (Van Drom, 2023a) sur lequel s’appuie cet article cherche à y faire une modeste contribution." -- Performa
Description: Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://www.usherbrooke.ca/performa/fr/ressources/revue
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39475
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39475
Date: 2023
Type de document: Article de périodique
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PERFORMA [120]
Documents reliés
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Boulanger, Raymond; Morency, Marie-Christine (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2004)
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Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire : Association québécoise de pédagogie collégiale,, 2002)
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Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial; Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial,, 2008.)