| dc.contributor.author |
Prairat, Eirick |
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| dc.date.accessioned |
2019-07-10T18:18:49Z |
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| dc.date.available |
2019-07-10T18:18:49Z |
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| dc.date.issued |
2017 |
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| dc.identifier.isbn |
9782804193140 |
fr |
| dc.identifier.uri |
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/37382 |
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| dc.identifier.uri |
http://ebookcentral-cdc.proxy.collecto.ca/lib/cdcqc1-ebooks/detail.action?docID=4827209 |
fr |
| dc.description |
Comprend des références bibliographiques. |
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| dc.description.abstract |
Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui ? Comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement ? Nous ne pouvons penser la professionnalisation en dehors de toute considération d’ordre éthique. Or, peu de choses ont été dites et écrites sur la morale professorale. L’ambition de ce petit livre est de répondre à deux questions distinctes mais liées. Quelle éthique pour le professeur aujourd'hui ? Et comment peut-il, dans la durée, soutenir un tel engagement ? Tenir, rester fidèle à quelques grands principes, ne mésestimons pas ce défi. Nous avons organisé cet ouvrage en cinq chapitres. Le premier est consacré à quelques clarifications. Le second propose une petite incursion dans le champ de la philosophie morale. Que faut-il attendre de la philosophie morale ? Dans le troisième chapitre, nous montrons que la morale professorale est une morale attentive à la dignité et à la fragilité de l’élève. C’est aussi une morale qui reconnaît la pertinence du principe de conséquence dans certaines situations. Dans le quatrième chapitre, nous explorons l’hypothèse déontologique pour précisément relever le double défi du temps et de la solitude professionnelle. Le dernier chapitre est une proposition : il dessine les grandes lignes d’un projet de formation à l’usage des professeurs. Nous avons essayé tout au long de ce travail d’être le plus limpide possible dans nos analyses et dans nos propositions pour qu’elles puissent être sérieusement et sereinement débattues. Chaque chapitre se termine par un tableau de synthèse qui reprend les éléments essentiels qui ont été développés. Ils participent, tout comme le lexique joint en fin de volume, au souci de clarté qui n’a cessé de nous animer. |
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| dc.description.tableofcontents |
Introduction - Le temps de l’éthique |
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| dc.description.tableofcontents |
Chapitre 1 - De la morale à la morale professionnelle : 1. La morale et l’éthique ; 2. La vie bonne et la vie morale ; 3. L’élucidation et la prescription ; 4. La norme et l’interpellation ; 5. La morale, c’est l’éthique ; 6. Qu’est-ce que la morale ? ; 7. La morale, ce n’est pas le droit ; 8. Qu’est-ce qu’une morale professionnelle ? |
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| dc.description.tableofcontents |
Chapitre 2 - Les leçons de la philosophie morale : 1. Les domaines ; 2. Le devoir, la conséquence et la vertu ; 3. Que faut-il attendre de la philosophie morale ? |
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| dc.description.tableofcontents |
Chapitre 3 - Vertus et devoirs ; 1. Forces et faiblesses du déontologisme ; 2. Forces et faiblesses du conséquentialisme ; 3. Forces et faiblesses du vertuisme ; 4. Le déontologisme tempéré ; 5. Les vertus professionnelles ; 6. Les devoirs moraux |
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| dc.description.tableofcontents |
Chapitre 4 - La déontologie de l’enseignement : 1. Précisions liminaires ; 2. Fonctions ; 3. Repères normatifs ; 4. Principes axiologiques ; 5. Vers une perspective minimaliste ; 6. Esquisse pour un débat |
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| dc.description.tableofcontents |
Chapitre 5 - La formation éthique : 1. Préciser des notions ; 2. Proposer des dilemmes ; 3. Présenter des exemples ; 4. Rendre sensible à la présence |
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| dc.description.tableofcontents |
Conclusion - Exercices éthiques |
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| dc.format.extent |
1 ressource en ligne (119 pages) |
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| dc.format.medium |
Ressource électronique |
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| dc.language.iso |
fre |
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| dc.publisher |
De Boeck |
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| dc.subject |
Éthique |
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| dc.subject |
Déontologie |
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| dc.subject |
Valeurs morales |
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| dc.subject |
Valeurs d'éducation |
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| dc.subject |
Valeurs de l'enseignant |
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| dc.title |
Quelle éthique pour les enseignants ? |
fr |
| dc.type |
Livre |
fr |