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Langue seconde, statut second? la diversité ethnique dans les cours de français langue seconde au collégial

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dc.contributor.author Suhonen, Katri
dc.date.accessioned 2022-11-10T19:21:15Z
dc.date.available 2022-11-10T19:21:15Z
dc.date.issued 2022
dc.identifier.isbn 978-2-923990-20-0 fr
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38695
dc.description La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA). fr
dc.description PAREA – projet 10741 fr
dc.description Comprend des références bibliographiques et webographiques fr
dc.description.abstract "Cette étude s’intéresse au portrait proposé du monde francophone, et surtout de la société québécoise, dans les cours de français langue seconde offerts par le réseau des cégeps anglophones au Québec. Il s’agit d’analyser le contenu interculturel transmis dans le corpus d’une dizaine de cours. Les représentations ethnoculturelles et les approches interculturelles sont observées dans le corpus à l’aide de documents réunis et conçus par les professeurs de français langue seconde. Ces documents sont de type discursif (les documents publiés qui ne sont pas conçus par les professeurs) et de type pédagogique (les documents d’exploitation du corpus discursif, conçus par le corps professoral). fr
dc.description.abstract Le corpus discursif offre un potentiel interculturel important. Les références culturelles y sont variées (quoique la diversité de la francophonie soit moins présente dans le corpus établi pour cette étude, mis à part les cours qui portent spécifiquement sur une thématique interculturelle). Les références de type interculturel permettent d’observer la position des actants face au discours à leur sujet, l’identité qui leur est attribuée et l’interaction des actants. Les références de type transculturel mettent l’accent sur le relativisme culturel et l’introspection des sujets par rapport à leur bagage culturel. Des tendances problématiques, telles la normativisation ou l’essentialisation, peuvent être abordées à l’aide du corpus discursif, tout comme il y est possible de mettre en valeur la pluralité des perspectives et les parallélismes entre cultures. Toutefois, ce potentiel est sous-utilisé dans le corpus pédagogique. L’étude appuie la demande de théoriciens de formuler plus clairement les compétences interculturelles dans les visées de la formation générale et de fournir au corps professoral plus d’occasions de formation à cet effet."--Résumé de l'auteure
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.publisher Cégep Vanier fr
dc.subject Recherche collégiale fr
dc.subject Français (Langue seconde) fr
dc.subject Diversité fr
dc.subject Éducation interculturelle fr
dc.subject Allophones fr
dc.subject Évaluation de matériel fr
dc.subject PAREA (Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage) fr
dc.title Langue seconde, statut second? la diversité ethnique dans les cours de français langue seconde au collégial fr
dc.type Rapport de recherche fr


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