La transition des enseignants du collégial vers les dispositifs hybrides de formation : des défis à relever!
Titre: La transition des enseignants du collégial vers les dispositifs hybrides de formation : des défis à relever!
Auteur: Bélanger, René; Gagnon, Pierre-Luc; Labillois, Daniel; Machabée, Louis; Parent, Sarah Jane
Résumé:
"L’émergence et l’accès à de nouvelles technologies ont favorisé l’avènement de modalités d’enseignement qui offrent plus de souplesse et de flexibilité aux étudiants par la mise en place de dispositifs de formation à distance. L’implantation de ces dispositifs soulève toutefois plusieurs défis pour les enseignants travaillant en formation à distance, notamment en ce qui concerne la formation préalable et l’accompagnement des enseignants ainsi que l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
La collecte de données réalisée dans le cadre du présent projet a été effectuée par le biais d’entrevues semi-dirigées auprès d’enseignants du milieu collégial québécois. L’outil de collecte est divisé en deux sections : 1) une section quantitative; et 2) une section qualitative. L’analyse quantitative brosse le portrait des répondants, alors que l’analyse qualitative a généré le contenu nécessaire à l’identification de composantes pour les dimensions de la formation préalable et de l’accompagnement des enseignants ainsi que de l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
Ce projet de recherche a pour objectif d’analyser, à l’aide du modèle Hy-Sup, les défis vécus par les enseignants des programmes réguliers (préuniversitaires et techniques) du collégial dans leur passage de l’enseignement en présence à l’enseignement à distance. Plus spécifiquement, le projet a permis de définir des composantes pour les dimensions de la formation préalable et de l’accompagnement des enseignants de même que de l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
Les résultats montrent que les enseignants du réseau collégial ont majoritairement adopté les réflexes du paradigme de l’apprentissage, mais que leurs pratiques pourraient être bonifiées à l’aide de mesures de soutien des établissements sur la formation préalable, l’accompagnement et l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences. Un ensemble de recommandations et de pistes de solutions a été formulé à cet égard."-- Résumé des auteurs
"L’émergence et l’accès à de nouvelles technologies ont favorisé l’avènement de modalités d’enseignement qui offrent plus de souplesse et de flexibilité aux étudiants par la mise en place de dispositifs de formation à distance. L’implantation de ces dispositifs soulève toutefois plusieurs défis pour les enseignants travaillant en formation à distance, notamment en ce qui concerne la formation préalable et l’accompagnement des enseignants ainsi que l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
La collecte de données réalisée dans le cadre du présent projet a été effectuée par le biais d’entrevues semi-dirigées auprès d’enseignants du milieu collégial québécois. L’outil de collecte est divisé en deux sections : 1) une section quantitative; et 2) une section qualitative. L’analyse quantitative brosse le portrait des répondants, alors que l’analyse qualitative a généré le contenu nécessaire à l’identification de composantes pour les dimensions de la formation préalable et de l’accompagnement des enseignants ainsi que de l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
Ce projet de recherche a pour objectif d’analyser, à l’aide du modèle Hy-Sup, les défis vécus par les enseignants des programmes réguliers (préuniversitaires et techniques) du collégial dans leur passage de l’enseignement en présence à l’enseignement à distance. Plus spécifiquement, le projet a permis de définir des composantes pour les dimensions de la formation préalable et de l’accompagnement des enseignants de même que de l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences.
Les résultats montrent que les enseignants du réseau collégial ont majoritairement adopté les réflexes du paradigme de l’apprentissage, mais que leurs pratiques pourraient être bonifiées à l’aide de mesures de soutien des établissements sur la formation préalable, l’accompagnement et l’évaluation des apprentissages et du développement des compétences. Un ensemble de recommandations et de pistes de solutions a été formulé à cet égard."-- Résumé des auteurs
Description: La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).
PAREA – projet 10698
Comprend des références bibliographiques et webographiques
PAREA – projet 10698
Comprend des références bibliographiques et webographiques
Permalien de la fiche:
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38772
Date: 2022
Type de document: Rapport de recherche
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Documents reliés
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Boulanger, Raymond; Morency, Marie-Christine (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2004)
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Boisvert, Jacques (Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2005)
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Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial; Association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire; Association québécoise de pédagogie collégiale (Comité de concertation sur l'intégration des TIC à l'enseignement collégial, 2008)